viernes, 27 de mayo de 2011
Participacion de todos como docentes
Equipo1 “Adición de números con signo” 14/04/11
(Gaby, Jenny, Jaro, Claudia)
Su explicación fue muy buena así como las dinámicas. Supieron desarrollar todas las cosas para que nuestra atención estuviera siempre al frente, sobre todo Gaby que fue la que mas impuso orden y se mostró con voz firme y fuerte. El material para los ciegos no estuvo del todo adecuado, pero estuvo bien la atención hacia ellos.
Equipo2 “Ecuaciones lineales por el método gráfico” 02/05/11
“Ecuaciones lineales por el método gráfico”
(Isaac, Dionisio, Judith, Mauricio)
Aquí me tocó participar a mí como docente y sentimos que la clase estuvo bien si tomamos en cuenta muchas confusiones y limitaciones que surgieron en el transcurso de la elaboración de la clase, y por ser el equipo que entraba después de vacaciones. Pero la respuesta fue buena y entro el nerviosismo al cambiar el orden la maestra. En lo personal me notaron demasiado relajado, en lo posterior trataré de estar mas activo.
Equipo3 “Operaciones combinadas” 05/05/11
(Christian, Wendy, Lorenzo, Citlaly)
Fue una clase muy buena y el materia para los ciegos estuvo bastante bien, aunque la atención no fue la deseada fue buena Para todos los demás las explicaciones fueron buenas pero quien mas resaltó fue Lorenzo quien mostro una imagen firme como un real docente. El tema se comprendió muy bien, y hubo buena cooperación a pesar de sabernos bien el tema.
Equipo4 “Mediatriz y Bisectriz” 12/05/11
(Marco, Barenca, Hugo, Jesus)
En esta ocasión me tocó ser invidente, ya que se los pedí, y la experiencia fue buena y mala a la vez, ya que se experimenta la sensación de agudizar tu sentido del oído así, como el de la imaginación. Fue buena la atención que tuvieron conmigo, pero poco valorado lo que hacia con tanto esfuerzo. Sabemos que es difícil, pero es como no revisarle las tareas a un niño y nada mas dejársela. Pero el material estuvo bien aunque un poco mal facturado.
Equipo5 “Área, perímetro y volumen” 16/05/11
(Betty, Pedro, Livier, Abdel)
Aquí me tocó ser evaluador, y estando del otro lado es muy difícil escuchar con claridad todo lo que pasa en el aula, así que se escuchaban muy poco y el tema no se alcanzaba a comprender. Lo que si intercalaron bien fueron las expresiones de cada profesor; es decir, uno llegaba y dormía, y el otro despertaba, y así sucesivamente. La que mas resalto en cuanto a su voz fue Betty con una voz muy fuerte.
Equipo6 “Teorema de Pitágoras” 19/05/11
También fui evaluador, y fue el mismo problema, solo que aquí se apreciaba mas la vista a el material didáctico de ellas, el cual estuvo muy bien, pero que siento que se salió de tema, las voces fueron muy bajas, pero su atuendo muy bueno, fue muy poco la atención a los ciegos. Pero lograron la participación de todos.
Equipo7 “Fracciónes” 23/05/11
(Julia, Erandi, María, Yaquelínne)
Este equipo fue muy bueno, a decir verdad yo no conocía la seguridad de Yaquelinne Granados, fue bastante buena, así como su material didáctico que todos pudimos interactuar con él así como la participación de todos que propició Erandi Centeno, Esta clase estuvo muy entretenida, Además esta representó un reto porque se tuvo como invitada a una persona que es invidente realmente y pudo dar la opinión sobre la clase.
Equipo8 “Figuraras geométricas” 26/05/11
Este equipo el más atrevido, quiso que todos fuéramos invidentes, pero fue un descontrol total, porque en ausencia de comunicación visual, todos nos queríamos comunicar de manera oral, y todos hablábamos, además de que era muy difícil para las maestras brindarles la atención para todos los ciegos, difícilmente controlaron el grupo, y el material era bastante sucio, aunque muy creativo.
domingo, 3 de abril de 2011
Definiciones. 03 de febrero del 2011
Docente:
“Un docente es aquel que enseña o que es relativo a la enseñanza. La palabra proviene del término latino docens, que a su vez deriva de docēre (“enseñar”).”
Anónimo, (2008), Definición docente. MBA. Recuperado de http://definicion.de/docente/ el día 04/02/2011.
Profesor:
“Persona que se dedica a enseñar una ciencia, un arte, una técnica, etc.”
Anónimo, (2007). Larousse Editorial, S.L. Definición Profesor. Diccionario Manual de la Lengua Española. Recuperado de http://es.thefreedictionary.com/profesor el dia 04/02/2011.
Maestro:
“Persona que se dedica a la enseñanza y que tiene título para ello, especialmente la que enseña en la escuela primaria”
Anónimo, (2007). Larousse Editorial, S.L. Definición Maestro. Diccionario Manual de la Lengua Española. Recuperado de http://es.thefreedictionary.com/maestro el día 04/02/2011.
Catedrático:
“Profesor que tiene la categoría más alta en centros oficiales de enseñanza secundaria o en la universidad.”
Anónimo, (2007). Larousse Editorial, S.L. Definición Catedrático. Diccionario Manual de la Lengua Española. Recuperado de http://es.thefreedictionary.com/catedr%C3%A1tico el día 04/02/2011.
Autobiografía. 15 de febrero del 2011
La profesora dio indicaciones de que mandaramos nuestra Auto biográfia, en la cual explicaramos las cosas generales de nuestra vida, y cosas que quisiesemos compartir con ella, con el fin de que ella nos conociera mas y pudiese comprendernos mejor a cada uno de nosotros. Dentro de ésta se contaron cosas personales que quizá muchas personas no lo saben.
Emociones Vs Aprendizaje 18 de febrero del 2011
Inteligencia Personal Dr. Isauro Blanco(Audio). 17 y 17 de febrero del 2011
Pedagogía Emocional 24 de Febrero del 2011
Proceso educativoen el cual los conocimientos no se dan de una máquina a otra, como ocurre en las redes de computación. Es de persona a persona, y cada una tiene cuerpo y mente. Cada una de estas producen operaciones intelectuales, pero también hay movimientos emocionales y afectivos y benefician o perjuidan el aprendizaje. Hay diversos factores que lo perjudican, por esto el profesor deberá tener una biena actitud, debera ser auténtico y tener una buena pedagogía como base.
Canciones relacionadas con las emociones. 24 de Febrero del 2011
En esta sesión escuchamos musica que era la favorita de cada uno de nosotros, y en una hoja de papel anotamos un dibujo que representaria la manera que nos hacia sentir cada una de estas canciones, Fue una actividad muy relajante e inspiradora a dejar fluír sentimientos. Algunos representaron emociones con figuras y otros con objetos o situaciones cotidianas.
Estructura Blog 03 de Marzo del 2011
Taxonomía de bloom. 03 de Marzo del 2011
Analizamos la taxonomía de bloom, asi como su estructura y utilidad en nuestra futura profesion.En base a la siguiente tabla vimos algunas maneras de planeacion. La taxonomía segun http://aulatres.net/1/curs_wq/pagines_secundaries/taxonomia_bloom.htm dice:
TAXONOMÍA DE BLOOM | ||
| Desde 1948, un grupo de educadores asumió la tarea de clasificar los objetivos educativos. Se propusieron desarrollar un sistema de clasificación teniendo en cuenta tres aspectos: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor. El trabajo del apartado cognitivo se finalizó en 1956 y normalmente se conoce con el nombre de Taxonomía de Bloom (1). La idea central de esta taxonomía es qué han de desear los educadores que los alumnos sepan, es decir, cuáles son los objetivos educacionales. Tienen una estructura jerárquica que va del más simple al más complejo o elaborado, hasta llegar al de la evaluación. Cuando los educadores elaboran programas han de tener en cuenta estos niveles y, mediante las diferentes actividades, ir avanzando progresivamente de nivel hasta llegar a los más altos. (1) Bloom, B.S. (Ed.) (1956) Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. New York ; Toronto: Longmans, Green. | ||
| Objetivo cognitivo | Definición | Verbos relacionados |
| Conocimiento | Se refiere a recordar información previamente aprendida. Reconocer informaciones, ideas, hechos, fechas, nombres, símbolos, definiciones, etc., de una manera aproximada a como se han aprendido. | Escribir, describir, numerar, identificar, etiquetar, leer, reproducir, seleccionar, hacer listas, hacer carteles, nombrar, decir, definir... |
Comprensión | Quiere decir entender (apropiarse, aferrar) lo que se ha aprendido. Se demuestra cuando se presenta la información de otra manera, se transforma, se buscan relaciones, se asocia a otro hecho, se interpreta o se saben decir las posibles causas y consecuencias. | Clasificar, citar, convertir, describir, discutir, estimar, explicar, generalizar, dar ejemplos, exponer, resumir, ilustrar, parafrasear... |
| Aplicación | El alumno selecciona, transfiere y utiliza datos y leyes para completar un problema o tarea con un mínimo de supervisión. Utiliza lo que ha aprendido. Aplica las habilidades adquiridas a nuevas situaciones que se le presentan. Utiliza la información que ha recibido en situaciones nuevas y concretas para resolver problemas. | Usar, recoger, calcular, construir, controlar, determinar, establecer, incluir, producir, proyectar, proporcionar, relacionar, solucionar, transferir, aplicar, resolver, utilizar, demostrar, informar, aplicar, relatar, contribuir, administrar... |
| Análisis | El alumno distingue, clasifica y relaciona evidencias o estructuras de un hecho o de una pregunta, se hace preguntas, elabora hipótesis. Descompone el todo en sus partes y puede solucionar problemas a partir del conocimiento adquirido: razona. Intenta entender la estructura de la organización del material informativo examinando las partes de les que se compone. La información que obtiene le sirve para desarrollar conclusiones divergentes. Identifica motivos y causas haciendo inferencias y/o halla evidencias que corroboran sus generalizaciones. | Analizar, discriminar, categorizar, distinguir, comparar, ilustrar, contrastar, precisar, separar, limitar, priorizar, subdividir, construir diagramas... |
| Síntesis | El alumno crea, integra, combina ideas, planea, propone nuevas maneras de hacer. Crea aplicando el conocimiento y las habilidades anteriores para producir algo nuevo o original. Se adapta, prevé, se anticipa, categoriza, colabora, se comunica, compara ... | Crear, adaptar, anticipar, planear, categorizar, elaborar hipótesis, inventar, combinar, desarrollar, comparar, comunicar, compilar, componer, contrastar, expresar, formular, integrar, codificar, reconstruir, reorganizar, revisar, estructurar, sustituir, validar, facilitar, generar, incorporar, iniciar, reforzar... |
| Evaluación | Emitir juicios sobre la base de criterios preestablecidos. Emitir juicios respecto al valor de un producto según las propias opiniones personales a partir de unos objectivos determinados. | Valorar, comparar, contrastar, concluir, criticar, decidir, definir, interpretar, juzgar, justificar, ayudar... |
Respuesta a posibles comentarios de alumnos. 11 de marzo de 2011.
En ésta ocación jugamos el papel de profesores, y analizamos las posibles respuestas que se darían a un alumno, si este nos pusiera en diversas situaciones, como permios, excusas, reprensiones, reclamos, etc. En cada ocacion cada quien tuvo una respuesta distinta a la respuesta dada y esto nos dio un panorama de el tipo de futuros profesores que habría o seremos.
Biorritmo. 10 de marzo de 2011.
son ciclos naturales de energía. Cuando nacemos, nuestra energía está en un nivel estable. Al paso del tiempo la energia pasa por distintos procesos, de baja y alta energia, asi como de recarga. Algunos ejemplos son:
Físico. Con apariencia y resistencia fisica.
Emocional. A la sensibilidad de emociones que pueden ser nuestras o ajenas y al control de éstas.
Intelectual. Al aprendizaje, intelecto, y destreza mental.
La duración de éstos depende de cada persona.
Fuente: http://platea.pntic.mec.es/mgarci3/miscelanea/biorritmos/la_teoria_del_biorritmo.htm
Físico. Con apariencia y resistencia fisica.
Emocional. A la sensibilidad de emociones que pueden ser nuestras o ajenas y al control de éstas.
Intelectual. Al aprendizaje, intelecto, y destreza mental.
Fuente: http://platea.pntic.mec.es/mgarci3/miscelanea/biorritmos/la_teoria_del_biorritmo.htm
Prevención del delito cibernético. 10 de marzo de 2011.
Escucha 10/03/11
Este fue un audio reflexivo acerca de como es que estaba la enseñanza forjada en el pais, y la manera en que ha cambiado de manera drástica en base a competencias, explica como es que cada estudiante y cada profesor debe de ser en las competencias, asi como aplicarlas y donde aplicarlas, ya que los grupos siempre son distintos y hay maneras de hacerlo en cada situación.
Emociones y aprendizaje. 18 de marzo de 2011.
La inteligencia emocional es la capacidad de conocer y controlar las emociones en una buena dirección. Es la capacidad de adaptarse a las situaciones que se presentan. Este termino surgio en 1990. Y nos marca que las emocionens pueden ser cambiantes, es decir volverse negativas o positivas, dependiendo la importancia, lo que te digan y quien lo diga.
Conferencia de Lena Maris Klingvall en la ciudad de las ideas 2009. 24 de marzo de 2011.
Una pintora, escritora y cantante ejemplo de vida. Ella nació sin brazs y aun así podía escribir , pintar, nadar, manejar, en fin, cualquier actividad que cualquer persona puede. Probablemente hasta mejor que muchos de nosotros, y posee una voz inminentemente presciosa. Ésto nos enseña que todo podemos hacerlo con ezfuerzo y constancia.
lunes, 28 de marzo de 2011
domingo, 27 de marzo de 2011
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